INTRODUCTION Problems in cognitive functioning, social and educational development of children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) continue to be present in adolescence and adulthood. Although the literature shows a significant relationship between the use of dysfunctional discipline methods and severity in the course of ADHD, follow-up studies have been rare. AIMS. To analyze parenting style and ADHD symptomatology assessed in childhood (time 1) to predict the oppositional behavior and cognitive problems in early adolescence (time 2), and to study, depending on the use of dysfunctional parenting style, the course of oppositional behavior and cognitive problems.

PATIENTS AND METHODS Forty-five children with ADHD-combined presentation were assessed in two different moments: time 1 (ages: 6-13) and time 2 (ages: 8-16).

RESULTS Oppositionism and cognitive problems in the follow-up were predicted by dysfunctional discipline styles and ADHD severity (assessed in time 1). Oppositional behavior increased between time 1 and time 2 in children with a dysfunctional parenting, whereas a decrease on oppositional symptoms was observed in the functional parenting group (time × discipline interaction effect).

CONCLUSIONS Dysfunctional parenting practices in childhood predicted cognitive and behavioral problems associated in adolescence. The findings have implications for the planning of interventions.

Introducción Los problemas en el funcionamiento cognitivo, social y educativo de los niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) continúan estando presentes en la adolescencia y edad adulta. A pesar de que la bibliografía evidencia una relación significativa entre la utilización de métodos de disciplina disfuncional y la gravedad en la evolución del TDAH, las investigaciones de seguimiento han sido escasas.

Objetivos Analizar el poder del estilo de disciplina y de la sintomatología de TDAH evaluados en la niñez (tiempo 1) para predecir el oposicionismo y los problemas cognitivos en la temprana adolescencia (tiempo 2), y estudiar, en función del uso de un estilo de disciplina disfuncional, la evolución del oposicionismo y de los problemas cognitivos.

Pacientes y métodos Se evaluó a 45 niños con TDAH subtipo combinado en dos momentos temporales: tiempo 1 (6-13 años) y tiempo 2 (8-16 años).

Resultados La gravedad del TDAH y el estilo de crianza disfuncional predijeron tanto el oposicionismo como los problemas cognitivos estimados en el tiempo 2. Se encontró un aumento del oposicionismo entre el tiempo 1 y el tiempo 2 en el grupo de disciplina disfuncional, mientras que el efecto contrario se observó en el grupo de disciplina funcional (efecto de interacción tiempo × estilo de disciplina).

Conclusiones El empleo de un estilo de disciplina disfuncional por parte de los padres en la niñez predice problemas cognitivos y de conducta en la adolescencia. Los hallazgos tienen implicaciones en la planificación de las intervenciones.